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把握本质,凸显思维 指向深度学习的数学学讲课堂研究——绿小数学学科教研活动之六年级组
     作者:姜苏洋     录入时间:2019/04/16 16:47     点击率:     【字体:

 

 
         

  “

                         草长莺飞二月天,佛堤杨柳醉春烟”在这风和日丽、鸟语花香的日子里,永利皇宫app开展了一场听评课的数学教研活动,主


题是“把握本质,凸显思维,指向深度学习的数学学讲课堂研究”。在活动中,六年级郭婷婷老师执教了一节课——《比例的


意义》 。

 
         

  

    本节课是在学生认识了比、比例的基础上学习的。数学来源于生活,郭老师创设了贴近学生生活的情境,通过出示例1的表


格,让学生从已有的知识中寻找相关的两个量,让抽象的数学知识具有了丰富的现实背景,为学生的学习提供了生动活泼、充


满情趣的环境。

 
                 

  

                        在探究过程中,郭老师运用了多种方式,如观察、思考、猜想、叙述、验证、讨论、交流等,充分调动学生的积极性,让


学生主动参与学习的全过程,自主理解和掌握正比例的意义,促进了学生的自学的能力。

 
         


    数学是关于模式的科学,在教学中,重要的是让学生探索规律,发现模式。郭老师在让学生经历正比例概念的形成过程的


基础上,比较活动一和活动二的共同特点,引导学生对正比例关系进行抽象表述,进而用字母形成正比例关系式,进一步提高


抽象概括能力。

 
         


    课堂中全体学生能积极参与小组讨论活动中,认真聆听小组成员发言,及时补充反馈,学习效果良好。

 
                 

  

                       在本节课呈现之前,郭老师认真备课,深度挖掘教材,整合课例,通过小组讨论1、例题中相关联的量是什么?2,是如何


变化的?3,路程和时间的比值是多少?比值表示什么意思?等问题引发学生深入思考,课始遵循学生的学习起点,激活学生已


有认识和学习经验,由常见数量关系切入,深入地研究两种相关联数量之间的关系,通过数量的变化让学生感受到正比例数量


关系及其变化规律的数学模型,渗透函数思想,帮助学生理解正比例意义,学生能够根据正比例的意义判断两种相关联的量是


否能成正比例,进一步培养学生比较,抽象,概括等思维能力。

 
         

  


                       认真准备后开始试讲。

 
         
 
                 

  

                       试讲结束后六年级组积极讨论,郭婷婷老师、权芹雪老师、董楠老师和姜苏洋老师一起研讨这节课。为了让学生把握正比


例意义的本质,凸显学生的思维能力,大家各抒己见,尽量完善教学。

 
         

  

                       在提出改进建议后,郭老师进行二次备课。

 
         
 
                 


    三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。作为新时代教师,我们将以匠心启迪智慧,以终身学习思想为理


念,以提高教学水平为己任。绿地小学,真教研,实研教。全体数学教师听了郭老师的课后提出了宝贵的意见,促进了老师的


教学水平。也给了我们启示:深挖教材,凸显思维,教学路漫漫,任重而道远!

 
         


    权芹雪老师说:这个例题选材生活化,是学生非常熟悉的行程问题,让学生通过观察、思考理解正比例的量。

 
         

  

                       董楠老师评价:运用儿歌让学生自主发现正比例的量和正比例的记忆口诀这两点非常出色。

 
                 

  

                        杨菊老师认为:不一定热闹的课堂就是好课堂,静悄悄的课堂也很好,高年级学生更需要理性的思考。

 
         

  

                         王冉力老师说:整体流畅,先活动、小组讨论、一起总结,最后练习,能抓住重难点。

 
         

  

    杨校指出:板书很重要,整节课的精华都在于本节课的板书,学生书写和老师的板书要有区分。另外多找孩子回答问题,提


高孩子的自信心。

 
                 
 
         


    相信绿地小学数学教研组的每周展示课,是每一位教师扬帆起航的大舞台,这是学校的一项常规工作,也是学校的一大亮


点。通过教研活动,增强了凝聚力,营造了浓厚当的学习氛围,促进了教师的专业成长,为进一步提高学校数学课堂教学质量


奠定了坚实的基础。

 

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