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真学习 真教研——绿小数学学科教研实录之五年级组
     作者:孙青     录入时间:2019/04/16 17:05     点击率:     【字体:

  

    阳春三月,万物生长,孩子们如同小树苗一般茁壮成长,而老师们在浇水,修枝之余,也在通过各种教研活动,不断成长。

 
     

  

    四月三日,在绿小的阶梯教室里,五六班的孩子们排排坐,等待着他们的小杨老师上课。

 
     

  

    绿小全体数学老师也排排坐,等待着杨秀卿老师带来一场精彩纷呈的数学课。

 
         

  

    杨老师精心准备了五年级下册第三单元的《和的奇偶性》这堂活动课。

 
     

  

    课堂伊始,杨老师通过快速抢答的小竞赛,快速集中孩子的注意力,引起孩子们探索的兴趣,第一个活动中,杨老师通过


让孩子们自己探索,得出了三个猜想。

 
     

  

    得出猜想后,杨老师并没有急于求证,而是通过让孩子们发现问题,提出问题的方法,让学生自主探究,通过不同方法验


证猜想。

 
         

  

    学生在学习的过程中,对知识是充满着疑问的,哪怕是在获得结论或方法之时,他们还有着个性的、深层的疑问,而且这


样的疑问往往直击数学知识的核心。如果教师能“预见”“预设”这样的深层疑问,课堂上大胆地设计让学生暴露疑问的教学


环节,那么学生的学习就会走向深度,他们更会在这样的过程中迸发学习的热情,绽放个性的思维,获得能力的提升

 
     

  

    学生们讨论地热火朝天

 
     

  

    讨论结束后,杨老师也不着急提问,而是让学生上台展示自己的结果,然后学生提问,补充,再提问,补充,整个过程,


杨老师寥寥几句,学生们滔滔不绝。就像打乒乓球一般,教师发球,然后学生回球,又一个学生来接球,接下来依然是学生回


球……球在学生间你来我往。学生与学生的互动占据课堂中更多的份额,使课堂不仅仅是学生与教师的互动,更多的是在教师


的组织下学生与学生的互动。

 
         
 
     

  

    在探究和的奇偶性与什么条件有关系的内容时,杨老师更是贯彻了教师“退一步”的思想,在最后完成活动前,杨老师一


句:“你们笑了,有什么想说的吗?”,一下子打开了学生们的话匣子,很快得出了结论并完善。

 
     

  

    杨老师的这堂课,教师的“退”,让出了学生的“进”;教师的“隐”,凸显了学生的“显”。在这样的课堂中,师生之


间、学生之间的相互倾听、质疑与交流,成为构建知识的重要来源。课堂中,当学生在交流过程中引发了其他学生生成新的想


法,促进学生把他人想法与他人想法、他人想法与自己的想法进行对照与比较,并建构自己新的认识,这时,学习也就在这深


层互动的过程中真正有效地发生了。

 
         

  

    简单的一堂课,背后是我们整个五年级组共同的努力,短短几天经过五次磨课,每一次都有新的体会,新的进步。

 
     

 

                    多次试课,不断改进。

 
     
 
         

  

    一次次推翻,重建,练习。

 
     

  我们也是不管任何时间地点,有了新的想法,立刻聚在一起开始教研。最终呈现出这样一堂活动课。

  杨老师的每一次进步,也是我们每个人的进步,或许我们每个独立的人看似渺小,但当我们手牵手共前进的时候,进步的阶梯我们会越走越远。

 
     

  

    苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引


导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。我们深以为然。

 
         

  课后,杨老师对自己这堂课进行了介绍,总结,反思。

  各位老师对这堂课提出了许多意见和建议,也提出了我们在之前在教研时忽略的一些问题。

 
     

  

    赵老师提出了:在研究和的奇偶性与什么条件相关这一板块内容的教学时,是否应该直接把奇数的个数依次写出来,使学生


一目了然。这个想法的提出是我们之前没有想到的。紧接着其他几位老师就这个问题进行研究后发现,对于五年级的学生而


言,这样难度的研究过程他们是可以接受的,不需要再给学生降低难度,而且在奇数不断累加的过程中,学生已经感觉到了和


的变化,学生再通过自己的思考得出结论,这样就是学生对一个知识生成的过程,而不是教师简单地“给”。

 
     

  

    董老师也提出,在学生上台展示画图的时候,当第一个学生画的不对,其他学生发现问题并上台补充时,可以只完成第一


个猜想,经过台下学生的思考,点名其他学生上台补充完整,是否能够使台下学生也能够积极参与进来,而不是只在台下做观


众呢?

 
         

 

     代老师就教师语言的艺术进行了一番点评,也直指出了我们在平时上课过程中最容易忽略掉的一些口头语

  

    不同年级的老师集结在一起,你一言我一语,使得对于这堂课的教研更立体了。

 
     
 
     

  最后,刘蕊主任也对我们这堂课进行了细致的点评,她从教学设计、课堂执行、教后反思等多方面和全体教师进行了交流。她充分肯定了每一位教师的辛勤付出,同时也勉励所有听课者不负韶华,勇于逐梦,努力成为舞台上的“舞者”。她期待每一个“点”的成长能带动每一条“线”的生长,进而促成“面”的整体提升。

  

    教研结束后,我们又同朱老师进行了一番讨论,教研不只仅限于那一方讲桌,那一堂教研课。随时随地,我们努力做


到“真教研”!

 
         

   

      烟花三月,与美相遇 ,

   

    我们相聚,融着暖,


    我们倾听,带着真。


    一群人,一团火,


    载着梦,在奔跑,


    续写着追梦人的美丽故事。

 

 

 

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